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人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)推動數(shù)字經(jīng)濟迅猛發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展模式的改變帶來的是技能人才需求結(jié)構(gòu)的變化。產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，信息技術(shù)發(fā)展方興未艾，使得各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求愈加緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用也愈顯突出，正如習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上所說：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”

職業(yè)教育要緊跟數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展的步伐，以社會發(fā)展需求為目標，以職業(yè)教育信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化，利用信息技術(shù)為職業(yè)教育賦能，是應(yīng)對新時代新挑戰(zhàn)的重要途徑。

賦能新職業(yè)：職業(yè)教育，大有可為

教育要與時代同頻共振，發(fā)展教育信息化是新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必由之路。

2012年，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》和《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，我國職業(yè)教育信息化從此步入了加速發(fā)展的快車道。2016年，教育部頒布《教育信息化“十三五規(guī)劃”》，要求職業(yè)教育充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造教學(xué)。2018年，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，全面推動教育信息化已經(jīng)成為我國教育事業(yè)改革的戰(zhàn)略選擇。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局”。一系列政策為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向——以信息化帶動職業(yè)教育高品質(zhì)發(fā)展。

教學(xué)信息化打破時空限制，滿足學(xué)習(xí)者可在任意時間、任意地點、任意方式、任意節(jié)奏的學(xué)習(xí)需求。目前，我國職業(yè)教育“三通兩平臺”建設(shè)已經(jīng)取得突破性進展，已建成省級平臺20余個、地市級平臺200余個，基本實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教育數(shù)據(jù)聯(lián)通。教育信息化建設(shè)也幫助部分職?；緦崿F(xiàn)了學(xué)習(xí)過程在線化和書本知識網(wǎng)絡(luò)化，客觀上促進了教師信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)字資源的普及。另外，職業(yè)教育信息化也是促進教育公平、彌合城鄉(xiāng)教育資源不均、實現(xiàn)職業(yè)教育資源的更好分布。

隨著教育信息化2.0時代的到來，職業(yè)教育與信息技術(shù)的融合不斷深入，職業(yè)教育的信息化建設(shè)已經(jīng)不再滿足于簡單的平臺搭建和交互能力較弱的數(shù)字資源建設(shè)。職業(yè)教育信息化建設(shè)需要將信息技術(shù)“加上去”改造為將信息技術(shù)“融進來”。然而，目前職業(yè)教育仍存在諸多問題，如：教學(xué)內(nèi)容跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容更新較慢，教學(xué)針對性較差，缺少與真實項目的對接，實戰(zhàn)性較差；而新型教學(xué)環(huán)境的缺乏，主要體現(xiàn)在新型教育模式、手段難落地。面向未來的職業(yè)教育信息化呼喚更智能、更現(xiàn)代、更以人為本的技術(shù)形態(tài)為其賦能。藏象集團旗下藏象教育，作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)，一直把助力國家教育改革、支持人才培養(yǎng)視為企業(yè)責任，并不斷加大在職業(yè)教育信息化建設(shè)方面的投入。

藏象教育助推信息技術(shù)與教育深度融合

藏象教育的愿景是為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型、技能型人才，幫助更多的人實現(xiàn)精彩人生，在各自崗位體現(xiàn)人生價值。值此職業(yè)教育蓬勃發(fā)展之際，藏象教育積極助力職業(yè)教育發(fā)展，助推信息技術(shù)與教育深度融合。藏象教育結(jié)合自身多年來在線教育技術(shù)發(fā)展趨勢，融合人工智能、AI、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技能人才的緊缺，積極組建師資團隊，研發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程，與公司核心互聯(lián)網(wǎng)團隊全面打造現(xiàn)代化職業(yè)培訓(xùn)體系，提升師生體驗。    

國家強大的靈魂在于教育，不同產(chǎn)業(yè)對勞動者的知識和技能要求不同。產(chǎn)業(yè)升級急需高技能人才，如何聯(lián)合很多培訓(xùn)機構(gòu)和職業(yè)院校培養(yǎng)出適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，是當下很多職業(yè)教育機構(gòu)需要共同面對的問題。截止目前，藏象教育基于多年的師資和培訓(xùn)活動的開展，建立了相對完善的職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，先后打造職業(yè)培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)公共平臺、藏象醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)、藏象學(xué)堂等多個在線教育培訓(xùn)平臺，陸續(xù)開展了健康服務(wù)業(yè)崗位能力提升項目培訓(xùn)、基層中醫(yī)藥能力提升項目培訓(xùn)、專業(yè)技能人才培訓(xùn)等培訓(xùn)項目，涵蓋了健康領(lǐng)域技能人才、互聯(lián)網(wǎng)營銷師、網(wǎng)絡(luò)主播、電子競技師、無人機駕駛等眾多新型職業(yè)技能人才培訓(xùn)熱門課程，搭建了全國“互聯(lián)網(wǎng)+健康教育+職業(yè)培訓(xùn)+大數(shù)據(jù)”新型在線教育平臺。截至目前，藏象每年培養(yǎng)近5萬名技能型人才，同時提供面向在崗人員的技能提升培訓(xùn)，構(gòu)建了可以在高職院校實施，并能向社會推廣的模式，為產(chǎn)業(yè)鏈及相關(guān)企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才。藏象此舉在一定程度上解決了職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)、教育內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)不匹配的問題，實現(xiàn)“校-企-生”共贏。

職業(yè)教育是面向?qū)嵺`、面向就業(yè)的教育，為此，藏象順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，為突破職業(yè)教育信息化建設(shè)的瓶頸，藏象多次提出并實踐“校企合作，產(chǎn)教融合”育人理念，加強校企合作，致力于打造數(shù)字化產(chǎn)教融合新平臺，探索智慧化高職教育新形態(tài)。以人為本，以師生為中心，服務(wù)師生成長；通過結(jié)合新技術(shù)，統(tǒng)一基礎(chǔ)平臺，靈活應(yīng)用創(chuàng)新等措施，來實現(xiàn)智能便捷、精準育人、全面創(chuàng)新目標。

基于數(shù)字化運營培養(yǎng)技能人才隊伍

為了更好提升各培訓(xùn)項目的教學(xué)質(zhì)量，藏象教育打造產(chǎn)教融合的“雙師”教學(xué)模式，為培訓(xùn)學(xué)員提供真實、實時、精準的實訓(xùn)體驗；基于個性化培養(yǎng)引擎，多維畫像，充分挖掘數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)精準育人，精準決策，精準對接；基于數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)時代運營引擎，打造校企合作的新形態(tài)，努力構(gòu)建高效運營、高效服務(wù)、高效辦公學(xué)習(xí)的多維人才培養(yǎng)模式。藏象教育依托藏象集團龐大資源優(yōu)勢，與各地培訓(xùn)機構(gòu)展開深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，聯(lián)合行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，通過實體化運作，支撐技能強國理念落地，助力培養(yǎng)具有工匠精神的綜合型高素質(zhì)人才！

大國崛起，離不開無數(shù)“大國工匠”的奉獻。“大國工匠”層出不窮，有賴于職業(yè)教育水平的全面提升。增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，是當前我國職業(yè)技術(shù)教育的頭等大事，藏象教育將持續(xù)為提高學(xué)員的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實踐能力而深耕細作，讓職業(yè)教育更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，推動我國職業(yè)教育信息化快速發(fā)展，努力打造中國職業(yè)教育的新篇章！