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推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展
從“十四五”開始，我國將進入新的發(fā)展階段，全面開啟社會主義現(xiàn)代化建設新征程，我國教育事業(yè)也將進入建設社會主義現(xiàn)代化強國的新階段——
教育是事關國家發(fā)展和民族未來的千秋基業(yè)。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》），明確了“建設高質(zhì)量教育體系”的政策導向和重點要求。
2020年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》），著眼于技術技能人才的全面發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，整體規(guī)劃、系統(tǒng)布局、著眼落實，必將成為今后一段時間職業(yè)教育人才培養(yǎng)的行動指南。
高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)
離不開靈活開放的職業(yè)教育
伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，確立企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育辦學模式，不斷提高質(zhì)量，實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能成為職業(yè)教育發(fā)展的主題。在這個重要背景下，藏象集團旗下藏象學校，依托藏象集團強大的綜合教育資源及影響力，以“專業(yè)人才、產(chǎn)業(yè)人才、行業(yè)人才、技能型人才”培養(yǎng)為核心；憑借藏象集團雄厚的人才、資金、管理、技術和市場等綜合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，致力于構建容納醫(yī)學教育、職業(yè)教育、學歷教育、師承教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等全系統(tǒng)健康領域教育生態(tài)圈。通過不斷鞏固職業(yè)教育類型教育地位，努力構建適應新發(fā)展格局的職業(yè)教育體系，成為職業(yè)教育領域發(fā)展的中堅力量。
完善職業(yè)教育結構，
直面職業(yè)教育領域不可回避的挑戰(zhàn)
不斷完善職業(yè)教育結構，建立中國特色職業(yè)教育體系是職業(yè)教育確立類型教育地位的重要途徑。然而，從想建立類型教育到真正成為一種類型教育屬于兩個完全不同的發(fā)展階段。理念滯后和制度缺位是阻礙當前職業(yè)教育類型教育發(fā)展的重要因素。
理念層面，智能化時代的到來改變了傳統(tǒng)的職業(yè)結構，推動了生產(chǎn)模式和組織模式的快速變革，對從業(yè)者的技術應用能力、創(chuàng)新能力、遷移能力提出更高的要求，基于“世界工廠”背景下形成的以零距離崗位對接下的應知應會的教育理念，已經(jīng)成為職業(yè)教育要面臨的新發(fā)展格局的挑戰(zhàn)。
制度層面，一方面，國家加大縱向貫通的學歷職業(yè)教育體系在社會發(fā)展中不斷推陳出新。中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展方向不明、規(guī)模萎縮、普職比定位搖擺等問題；本科層次職業(yè)教育由于尚在探索階段，其存在的必要性、功能定位、與應用型本科的關系等均存在較大爭議?，F(xiàn)有的中高職銜接項目，在市場占有和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面需要進一步提升。另一方面，橫向融通難以實現(xiàn)。由于普通學歷教育與職業(yè)教育的溝通轉(zhuǎn)換缺乏靈活適配的政策機制作為支撐，僅僅依靠校內(nèi)課程滲透、校際課程合作、校際學籍轉(zhuǎn)換和綜合高中等途徑和模式，難以實現(xiàn)普職有效溝通。
如今，藏象職業(yè)技能培訓學校嚴格落實職業(yè)院校實施職業(yè)技能培訓與綜合素養(yǎng)為重，按照育訓結合、內(nèi)外結合、長短結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業(yè)培訓。成立以來陸續(xù)培養(yǎng)大健康行業(yè)技能人才數(shù)百萬人，積極推動信息技術與教育的深度融合，在持續(xù)育人辦學的過程中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓信息技術與教育教學深度融合，在嚴謹治學的過程中始終將精細化教學育人理念滲透在每個環(huán)節(jié)，不斷提升學員培訓質(zhì)量，有效杜絕了人才理論和實操技能不匹配的供需矛盾，逐步實現(xiàn)走向標準化、規(guī)范化的的全國職業(yè)教育示范學校。
與時俱進，鞏固職業(yè)教育地位，
滿足經(jīng)濟社會對技術技能人才的需求
為適應新發(fā)展格局需要，藏象教育需不斷完善自身體系的建設，鞏固職業(yè)教育地位，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求。
藏象學校專家教研團隊，近年來不斷學習新思想，研究新政策，通過與各大職業(yè)院校的不斷深入溝通，逐漸構建了內(nèi)涵更加清晰的職業(yè)教育培訓項目體系。在堅持傳統(tǒng)技術技能教育理念不動搖的同時，積極應對新經(jīng)濟和新技術的挑戰(zhàn)，加大對新項目的引入和新型技能人才的培養(yǎng)。
職業(yè)教育不僅要緊跟經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)滿足適應社會工作崗位所需的知識和技能，更應該通過社會的不斷進步衍生出的一大批新職業(yè)進行行業(yè)人才規(guī)范和職業(yè)技能定位進行系統(tǒng)、規(guī)范化的培訓。藏象教育充分認識到職業(yè)教育在當今社會的功能定位，并認為這是一種面向人人的終身教育、面向市場的就業(yè)教育、面向能力的實踐教育、面向社會的跨界教育。因此，藏象學校自辦學以來，始終以“培訓、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為主線，開發(fā)和建設基于移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的運營系統(tǒng)，將培訓項目與創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務等有機結合，不斷在教學模式和教學管理方面進行積極探索。
不忘教育初心，牢記育人使命。藏象學校在多年的辦學育人發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成績。在踐行多年校企合作，深化產(chǎn)教融合的教學過程中，曾參與的“二元六向七步”教學成果項目，榮獲由山東省教育廳授予：“山東省教學成果獎一等獎”，被國家教育部授予“國家級教學成果獎二等獎”。當前，我國經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，需要大量技術技能人才。這就要求職業(yè)教育加快改革發(fā)展，進一步對接市場，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結構，更大規(guī)模地培養(yǎng)培訓技術技能人才，有效支撐我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。
藏象學校將不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)動多方優(yōu)勢，推進業(yè)務實質(zhì)性融合，明確辦學思路，完善管理機制，全心全意為學員服務，把提升學員職業(yè)技能素養(yǎng)培訓教育發(fā)展作為重要抓手，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，緩解我國目前存在的結構性就業(yè)矛盾。
教育是事關國家發(fā)展和民族未來的千秋基業(yè)。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》），明確了“建設高質(zhì)量教育體系”的政策導向和重點要求。
2020年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》），著眼于技術技能人才的全面發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，整體規(guī)劃、系統(tǒng)布局、著眼落實，必將成為今后一段時間職業(yè)教育人才培養(yǎng)的行動指南。
高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)
離不開靈活開放的職業(yè)教育
伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，確立企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育辦學模式，不斷提高質(zhì)量，實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能成為職業(yè)教育發(fā)展的主題。在這個重要背景下，藏象集團旗下藏象學校，依托藏象集團強大的綜合教育資源及影響力，以“專業(yè)人才、產(chǎn)業(yè)人才、行業(yè)人才、技能型人才”培養(yǎng)為核心；憑借藏象集團雄厚的人才、資金、管理、技術和市場等綜合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，致力于構建容納醫(yī)學教育、職業(yè)教育、學歷教育、師承教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等全系統(tǒng)健康領域教育生態(tài)圈。通過不斷鞏固職業(yè)教育類型教育地位，努力構建適應新發(fā)展格局的職業(yè)教育體系，成為職業(yè)教育領域發(fā)展的中堅力量。
完善職業(yè)教育結構，
直面職業(yè)教育領域不可回避的挑戰(zhàn)
不斷完善職業(yè)教育結構，建立中國特色職業(yè)教育體系是職業(yè)教育確立類型教育地位的重要途徑。然而，從想建立類型教育到真正成為一種類型教育屬于兩個完全不同的發(fā)展階段。理念滯后和制度缺位是阻礙當前職業(yè)教育類型教育發(fā)展的重要因素。
理念層面，智能化時代的到來改變了傳統(tǒng)的職業(yè)結構，推動了生產(chǎn)模式和組織模式的快速變革，對從業(yè)者的技術應用能力、創(chuàng)新能力、遷移能力提出更高的要求，基于“世界工廠”背景下形成的以零距離崗位對接下的應知應會的教育理念，已經(jīng)成為職業(yè)教育要面臨的新發(fā)展格局的挑戰(zhàn)。
制度層面，一方面，國家加大縱向貫通的學歷職業(yè)教育體系在社會發(fā)展中不斷推陳出新。中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展方向不明、規(guī)模萎縮、普職比定位搖擺等問題；本科層次職業(yè)教育由于尚在探索階段，其存在的必要性、功能定位、與應用型本科的關系等均存在較大爭議?，F(xiàn)有的中高職銜接項目，在市場占有和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面需要進一步提升。另一方面，橫向融通難以實現(xiàn)。由于普通學歷教育與職業(yè)教育的溝通轉(zhuǎn)換缺乏靈活適配的政策機制作為支撐，僅僅依靠校內(nèi)課程滲透、校際課程合作、校際學籍轉(zhuǎn)換和綜合高中等途徑和模式，難以實現(xiàn)普職有效溝通。
如今，藏象職業(yè)技能培訓學校嚴格落實職業(yè)院校實施職業(yè)技能培訓與綜合素養(yǎng)為重，按照育訓結合、內(nèi)外結合、長短結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業(yè)培訓。成立以來陸續(xù)培養(yǎng)大健康行業(yè)技能人才數(shù)百萬人，積極推動信息技術與教育的深度融合，在持續(xù)育人辦學的過程中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓信息技術與教育教學深度融合，在嚴謹治學的過程中始終將精細化教學育人理念滲透在每個環(huán)節(jié)，不斷提升學員培訓質(zhì)量，有效杜絕了人才理論和實操技能不匹配的供需矛盾，逐步實現(xiàn)走向標準化、規(guī)范化的的全國職業(yè)教育示范學校。
與時俱進，鞏固職業(yè)教育地位，
滿足經(jīng)濟社會對技術技能人才的需求
為適應新發(fā)展格局需要，藏象教育需不斷完善自身體系的建設，鞏固職業(yè)教育地位，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求。
藏象學校專家教研團隊，近年來不斷學習新思想，研究新政策，通過與各大職業(yè)院校的不斷深入溝通，逐漸構建了內(nèi)涵更加清晰的職業(yè)教育培訓項目體系。在堅持傳統(tǒng)技術技能教育理念不動搖的同時，積極應對新經(jīng)濟和新技術的挑戰(zhàn)，加大對新項目的引入和新型技能人才的培養(yǎng)。
職業(yè)教育不僅要緊跟經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)滿足適應社會工作崗位所需的知識和技能，更應該通過社會的不斷進步衍生出的一大批新職業(yè)進行行業(yè)人才規(guī)范和職業(yè)技能定位進行系統(tǒng)、規(guī)范化的培訓。藏象教育充分認識到職業(yè)教育在當今社會的功能定位，并認為這是一種面向人人的終身教育、面向市場的就業(yè)教育、面向能力的實踐教育、面向社會的跨界教育。因此，藏象學校自辦學以來，始終以“培訓、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為主線，開發(fā)和建設基于移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的運營系統(tǒng)，將培訓項目與創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務等有機結合，不斷在教學模式和教學管理方面進行積極探索。
不忘教育初心，牢記育人使命。藏象學校在多年的辦學育人發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成績。在踐行多年校企合作，深化產(chǎn)教融合的教學過程中，曾參與的“二元六向七步”教學成果項目，榮獲由山東省教育廳授予：“山東省教學成果獎一等獎”，被國家教育部授予“國家級教學成果獎二等獎”。當前，我國經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，需要大量技術技能人才。這就要求職業(yè)教育加快改革發(fā)展，進一步對接市場，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結構，更大規(guī)模地培養(yǎng)培訓技術技能人才，有效支撐我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。
藏象學校將不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)動多方優(yōu)勢，推進業(yè)務實質(zhì)性融合，明確辦學思路，完善管理機制，全心全意為學員服務，把提升學員職業(yè)技能素養(yǎng)培訓教育發(fā)展作為重要抓手，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，緩解我國目前存在的結構性就業(yè)矛盾。
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